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工匠精神融入到如何搭建起“劳动教育融通职普”的立交桥仍待探索

发布时间:2024-06-28 15:40     阅读次数:

  劳作教育专家、一般中小学和职业学校校长、技术能手等不同代表还参加了主题为“怎么建立劳作教育融通职普的立交桥”的主题论坛。论坛由广州市教育研讨院课程教材开展研讨所所长邹立波掌管,邹立波现场抛出许多观念,各位代表从不同角度出发分享独到见解。
  
  广东省中等职业学校德育研讨与辅导中心劳作教育部主任陈吉鄂谈到,近三年,其地点的中心遴选了78所省级中小学生劳作教育基地,辐射了全省1000多所中小学,有线上线下30多万中小学生在基地体会,共同打造了500多门劳作教育课程;
  
  广州市第四中学副校长陈泉介绍,过去几年间,除了广州市交通运输职业学校等中职学校送教上门外,学校还组织了劳作技术比赛、学校模拟招聘会、探究社区志愿服务、家长进学校、学生生涯规划课等方法,活跃开辟身边资源,挖掘劳作教育的更多空间;
  
  特殊教育学校代表、广州市白云区云翔学校副校长叶婉萍说,对中、轻度智障少年儿童来说,把握一项劳作技术生存和开展的底子。所以学校会根据学生实际,开发合适学生的校本课程……
  
  但怎么建立起“劳作教育融通职普”的立交桥,仍待探究。当天活动中,来自教育界的专家、一线教师、职业代表围绕此论题,交流磕碰观念,干货满满。
  
  广东第二师范学院副校长、广东省中小学德育研讨与辅导中心主任李琴认为,做劳作教育,职教普教各有优势。她主张,职普两边应构建起职普融通的课程体系,探究双师协同的队伍建设,共建同享优质教育资源。此外,还应加强市、区、普校、职校四方横向的联动,以及省、市、区、校、个人的纵向联通机制。
  
  广东省教育厅广东省中等职业学校德育研讨与辅导中心主任、广东省中小学劳作教育基地项目总负责人汪永智观察到,当前各中小学受资源、场所等约束,劳作教育内容不够丰厚,安全问题、经费问题也成为职普融通的掣肘。怎么破局?汪永智给出五点主张:领导要重视,融通方针要到位,途径要疏通,机制要完善,点评要科学。
  
  怎么把劳模精力、工匠精力融入到劳作教育中?全国工人前锋、广东省技术能手曾岳浩主张:建立交流平台,使劳模进入学校,让学生了解劳模成长经历;强化教育事例,把劳模工作事例具体出现于教育中。
  
  作为中职学校代表,广州市交通运输职业学校校长巫兴宏坦言,当下,公众关于职业教育知道缺乏,职普课程和学分互认机制不够疏通,让职教处于相对弱势的地位。但即便如此,他感受到,近几年跟着职普融通的推动,局势有所好转:“对职业教育而言,职普融通既是应战,更是福音和机会,也是国家在构建职业教育体系中,不可或缺的环节。”
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